btp105114 鏡的部落格

　　台大教授黃光國表示，翻出許多論文，每個文章都是一串的人名掛在那裡，而這一串人名都是官僚，都只為了讓論文通過更為順利或是坐享成就，導致學術界論文掛名形同「拉幫結派、近親繁殖」，完全沒有正視掛名問題。

　　台大教授吳瑞屯則說，在學校教授倫理課程，課本中都有寫明在論文中掛名，須明確指出部分是自己做的，但大牌的中研院士或資深學者竟然都沒有照做，還說要加強研究生的學術倫理觀念。

臺北市福星國小校長陳清義，從當老師那天起，就誓言「當孩子的守護神」，32年教育生涯中，他時刻緊記這份承諾，不僅特別關注弱勢孩子，還曾奮不顧身以身擋車，及時阻止一場校門口前的車禍。

（一）愛的麵線暖孩子的心與胃，總是鼓勵學童要「挑戰比你厲害的人」，只要有好表現，就請大夥吃蚵仔麵線。一碗麵線，不僅暖了學生的胃，更蘊含照顧隊員的心意。（二）他和特教生玩接球，讓其母親流淚，只因不放棄給每個孩子鼓勵的機會。（三）培養弱勢孩子站上舞台的自信，讓文化刺激較少的孩子有機會開口說英語，除了帶領全校老師營造學習英語環境，更鼓勵小朋友每天找校長練習說英語。他認為「保持熱情的祕訣是：每年都做一件新的事。」教育生涯三十多年，不吝惜把他的教育熱情傳播給教師及家長，帶領教師讀書會，鼓勵老師分享教學心得。校長的責任，就是幫老師找資源，全力支援老師；並給孩子更好的學習環境；還是家長和老師間溝通的橋樑。

　　國小教師組標題名稱：「礦」野奇情、「炭」變時空，切合教案主題，作品設計特色清楚描述教案發想主軸，一、與藝術作品 (礦工群像)互動的活動歷程帶領學生發展深度思考與感受的能力(德育、美育)。二、重視身體化體驗及情境化的學習歷程提供學生對於「聚落變遷」的時空變遷產生意義化與內化的概念(智育)。三、提供多元表徵的學習與合作產出回饋的設計,讓學生體驗以不同方式表現所學概念(智育、美育)。四、活動學習歷程中重視合作學習歷程,提供學生與他人合作的機會(群育)。五、轉化礦工的勞動方式,融入體育課程中親身體驗礦工生活(體育)。並以圖表方式呈現教學流程，各個領域的教材內容也有互相連結，教案呈現搭配實際上課情形，能更加瞭解如何實施，最後也有附上學童的成果作品，了解教學成果。