btp105114 鏡的部落格

　　這週6/3(六)進行論文計畫前三章的口試，得到了校內、校外口試委員的專業建議，讓我發現名詞釋義能夠幫助我們釐清研究的主題，才能夠讓未來的研究不會模糊焦點。在進入教學現場移地研究之前，必須先把所有的計畫流程規劃清楚，進行資料蒐集、整理與分析時，才能夠更有條理、去回應研究問題，得到研究結果。教授們都很有耐心的指導、告訴我們未來研究的方向，還有如何改進的具體作法，讓我了解到，透過文獻探討的過程逐漸建構出自己的論點，並找到能夠相佐證、支撐的論點及文獻，相對的使用的一字一句也要相當仔細，這些看似相同但卻彼此存在著差異，都有可能會影響到研究。教授也提醒我們所使用的行動研究法，要小心謹慎的解釋，不似實驗法比較每個變項的影響，一不小心就可能會過度推論。

教育部將從明年起推動為期5年的「高等教育深耕計畫」，次長姚立德表示，這項計畫的整體經費將會高於以往高教三大計畫（邁向頂尖大學計畫、推動典範科技大學計畫及獎勵大學教學卓越計畫）的經費，起碼在新台幣600億元以上，其中2成將依各校規模，給予158所大學基本需求經費，另外8成將由各校提出多元發展計畫，爭取相關補助。

　　差異化設計一：同一個目標，難易度不同。例如：學習單的安排有難易差別，可由教師分配，或是讓學生自己選擇要做哪一份學習單。親近文本，聽內容，作筆記。由學生朗讀，並問學生你想朗讀嗎？（老師要將選項設計過，好的選項不要直接二分法。）朗讀過程中，請學生做筆記，並欣賞其他人的筆記，最後要給朗讀者和紀錄者回饋。差異化設計三：同一個任務，份量不同。差異化設計四：同一個指令，任務不同。差異化設計五：同一個指令，鷹架不同。同一份學習單給予不同的鷹架提示，幫助學生了解提議並作答。教師判斷班上七成孩子的需求，選擇課程的設計。提供孩子差異化的學習，讓學生有選擇權、挑戰性、成就感，進而增強他們的學習動機，進而成為獨立自主的學習者。

　　學生兩兩分享時距離不要太遠，小組討論距離也一樣要近，注意討論音量。學生在表達時要可以說「我的想法是這樣的……」聲音大小適當、語音清晰。同學也要能專心聆聽他人的想法，寫字大小要注意（橫式、直式）適合給全班看到的大小。用欣賞、學習的眼光去看待同儕的作品、避免批評。小組討論時桌面要保持乾淨，放置必須的文具用品，小組討論時距離要拉近並適時的移動位置讓每個組員都能看到討論作品。個人思考時記錄當下想法，鉛筆寫個人想法、藍筆寫小組討論、紅筆寫師生的回饋；兩兩分享時交流彼此想法、整理想法異同、比對彼此的紀錄；小組討論時教師幫助小組分派任務（可幫組員編號，每次輪流分派不同任務）、掌握討論時間、統整歸納結果；組間交流的方法有展示在黑板上，或是讓紀錄單在班級間旅行。

　　在教學現場，常常會因為口頭只能兩到三位同學分享，若請全班的學生用文字記錄，也需要一定的時間，因此可以透過指令微調，讓學生的參與最大化，作法則是，「人人有任務＋思考看得見」。

一、先掌握全班狀況，再邀請個別回應，最後，讓生生兩兩互動。

如：「透過手勢（圈圈叉叉）讓老師知道你有沒有想法？」

　　首先，教師在教室中，可以依據教學的需求，採取利於班級學生多元互動的位置安排，可以是單獨座位、兩人並排、四人小組、ㄇ字型等，要記得在討論前先和學生培養班級經營默契，保持桌面整潔、將多餘的物品收好，避免討論時產生影響討論的情況。接著，教師可設計鼓勵學生相互交流的機制，營造班級氣氛，張貼閱讀資訊的高度及位置要方便學生閱讀。因此，教師可以善用教室的空間建立閱讀角落，善用ＰＰ板、便利貼等增加學生閱讀互動分享的機會，從實例分享中知道，可以請小朋友用一句話寫下自己的觀察，訓練他們的觀察力還有用完整句子表達的能力。當有了良好的閱讀環境，學生自然而然就會習慣閱讀、並和他人分享，教師要能積極營造班級閱讀環境氛圍，引領學生投入閱讀學習、樂於閱讀。

　　閱讀推動的關鍵在於親師生一同合作、團結力量大，身為閱讀推廣的領頭羊要能在學校中帶領親師生一同為閱讀努力。歷程分為三個階段：階段一是營造氛圍、凝聚共識，可以透過晨間閱讀培養靜心學習，讓文章去旅行的活動，也可以交流彼此的想法，或是透過找尋代言人、親師座談等活動去實際體驗。過程中要掌握內容、持續、相互，是三者有效溝通的關鍵。階段二則是蒐集困擾並提供資源，找尋主題文本以結合宣導議題或是找尋主題文本以結合例行活動（像是節日、運動會、戶外教學等），具體的觀察指標和簡易的紀錄方式可以讓親師生清楚看見成長。階段三為整理實例、鼓舞人心，透過在實行中的夥伴給予經驗分享，能夠讓彼此得到鼓勵及支持，更有動力去推行閱讀活動。最後，要相信不管遇到什麼困難，眾志成城就能夠達成目標。

　　本周讓我去思考到一些問題，改而不革、教而未學、課而無效，原來都是沒有意識到問題的根本。以前的教學多為教師中心的教學而現在大多強調學生中心學習的學習，意思就是從強調標準化的學習目標，轉而強調多元、要能因應學生的個別差異。　　

　　教師中心的教學奠基於行為學習理論，通常會設計教學計劃、擬定學習目標並且採取直接教學法，老師問學生問題、學生提供答案，缺失就是會限制學生的思考、讓學生處於被動地位。學生中心教學較似建構論，認為學生能建構自己對事物的理解，著重在如何去引導學生參與課堂和激發學習動機，師生一同定義主題及目標，讓學生參與教學計畫的形成，缺失是未能掌握課程精髓、學習焦點變模糊、需要更多的時間。因此，在課堂上教師要能彈性的掌握彼此的關係，讓課堂發揮最大的學習效益。

　　在這個資訊大爆炸的時代，我們常用「媒體或是網路在『帶風向』」，一個人說的話你也許不信，但很多個人都這樣說，三人成虎，說久了廣大的民眾也就信了。資訊有真有假，就算能過濾出真正可用的資訊，也不能等同於我們所擁有的知識，必須要再經過消化，但有了知識也不一定有學問，大量知識充斥在腦海中，不能加以組織不能成學問，然而一位有學問的人若不能加以活用，也稱不上有智慧。我們稱孔子為智慧的象徵且擁有哲學思維，是我們尊敬的對象，更有許多聖賢們也將其智慧透過經典流傳下來，經過歷史的洪流淘洗、歷久不衰。誰能夠掌握智慧、誰就擁有絕大的競爭力。子曰：「詩三百，一言以蔽之，曰：『思無邪』。」詩經三百多篇，卻能夠用一句話來概括，代表能夠用少量的字數去精準傳達一件事情，文字就是力量，掌握語言的能力是很重要的。

　　教育部為打造我國成為華語教師的培育基地，以「送華語到全世界」為目標，由全球各駐外教育組在駐地致力開發華語教師任教機會，以輸送我國優質的華語教師到海外任教。為提高誘因及配合政府新南向政策，並回應印度、東南亞地區對華語文學習的迫切需求，教育部將提高華語教師赴印度及東南亞地區任教每月生活補助費（約為新臺幣4萬5,000元），以吸引更多優秀華語教師南進任教。

　　比馬龍效應與自我實現的預言類似，一個人如果得到適當的鼓勵和認同，平庸的人也可以有突出的成就，但如果一開始就認定自己會失敗，通常結果就真的會失敗。因此，教師應該用關懷、鼓勵來取代責罵和處罰，來建立和學生之間的關係，當教師對學生的期望較高時，就會反映在教師語言和非語言行為上，學生也會接收到老師的訊息，進而就會影響學生的心理特質、學習成就等。為了要使師生間的關係正向發展，教師可以透過事前的妥善規劃去預防問題的發生，並寫明定班級經營的程序和規則，配合果斷紀律才不會讓學生無所適從，也要注重雙方間的良好溝通，搭配「我訊息」去表述學生的行為讓老師產生的什麼感受、對課程進行產生的影響，讓孩子能夠接受且不排斥跟老師溝通，才能在學生違反常規時適切處理。

　　立法院院會於3月31日三讀通過「教保服務人員條例」草案，將教保服務人員的培育及資格、權益、管理、申訴及爭議處理等事項，完整規範於同一部法規，共計7章43條，制定重點如下：一、教保員進修取得教師資格管道無縫接軌；二、建立培育幼兒教育及幼兒保育科系學校的認可及評鑑機制；三、地方政府得因地制宜辦理公立幼兒園契約進用教保服務人員的調動；四、保障教保服務人員職涯發展進路；五、建立托兒所改制的幼兒園，改制前任職且繼續服務的教保員獨立任教大班的機制。

　　我認為不論什麼科目，要提升學習者的興趣，都是要投其所好，。一、流行，流行很容易帶領模仿風潮，不只兒童、社會上的人也大多從眾的，當身邊的人都在做的時候，很容易就跟著一起學習。二、大人的熱力，我想熱情也是感染他人的方法之一，當一個人充滿熱血、熱情在做一件事情時，那件事變得格外特別、閃耀，很容易讓人想一窺究竟。三、情感，情感更是人與人之間連結的重要因素，愛屋及烏，兒童若是喜愛老師，不論那門課主題是什麼，他們都會上得格外投入、認真。四、成就感，當孩子做一件事情有成功經驗時，他就會更想去做，興趣跟成功經驗是相輔相成的兩者會一起提升。五、獎勵，根據兒童的表現給他鼓勵，可能是「社會性獎賞」或是「實質性獎賞」，根據兒童的需要適時給予。

「2017IIHF世界U18冰球錦標賽第三級A組」3月24日（五）晚間進行我國與中國大陸隊賽事，賽後發生兩隊球員互毆事件，教育部體育署除深感遺憾外，並表達譴責暴力之嚴正聲明，任何運動場上的暴力行為都是不被容許的，無論有任何理由，暴力行為是完全違背運動家精神的。

　　我認為我們應該「趁著記憶力強時多背書」，從洪蘭教授所提到的神經髓鞘化的一些觀點可以知道，神經發展在幼年時期發展得非常活躍，但漸漸地會因為使用的多寡而變得更加強壯快速傳導或是逐漸消失，趁著幼兒時期不斷的去創造兒童不一樣的經驗，開拓兒童神經傳導的路徑使其豐富，也許長大時會消失，但其神經傳導路徑，只要稍作複習便能回復，因此年幼時期可以著重在豐富而同不同的生活經驗(記憶力)，幫助其日後的學習(理解力)。

　　有趣的是記憶力和理解力是此消彼長的關係，在接近青春期的時候會呈現交岔，便是記憶力下降、理解能力開始上升的時候了，這時教師的責任就該引導孩子去思考，而不是一味地接受，要養成「不要害怕思考」的習慣，因為他們的理解力，會幫助他們將以前所記憶的知識，變得更加完整。

　　教師信念會藉由間接或者是直接的方式，影響班級經營的效能，若是我們想要有良好的班級經營效能，則更應該從根本的信念開始培養，因為從現場老師們的回饋可以知道，一名專業的老師，絕非只是擁有豐富的教學知能，直接面對學生的有效教學更受重視，然而我們也知道，心理分析派的動機理論指出行為的真正原因是潛藏於潛意識中，所以教師的首要任務是要先確立自身的信念，也就是建立正確的教育理念，讓這些理念內化在心中，進而也就能影響自己的班級領導行為也就是班級管理，當然有了好的信念更能應用在班級經營的策略上，因此，良好的班級經營效能也就此產生。

　　12年國教課綱預計在明年8月、107學年度正式上路，現正由各分組審議會審查中，不過卻爆出部分委員資格出現疑義，12名委員3月初才重新改聘，先前審查的進度是否有效，須待18日各分組聯席會議認定。外界擔憂課綱上路時程恐延宕，邱乾國指出，國教署現仍以107年上路為原則努力，但不會明定時程，會尊重委員、讓領綱能充分審議，不會壓縮委員討論時間。領綱完成分組審議後，會再送至課審大會，大會通過後即可公告實施。

　　在一個運作良好、充分發揮功用的班級上，是需要老師和學生共同創造的，藉由專家教師和優質學生所激盪出來的火花，可以讓課程進行的更加順利。教師可以透過反省、同儕間的相互視導、參與研習進修活等活動，來提升自身專業的表現，展現出效率、知識及洞察力。而優質學生能使用有效的學習策略、對自己的要求較高，也會對自己負責，而我們透過智能累進觀的觀點，相信學生的智力能隨之提升。而我也認同Bandura的社會學習論，若我們讓學生處在一個專業老師跟優質同儕的環境下，老師能以身作則成為學生的楷模，學生也能透過觀察、模仿好的典範，使學習更有成效。

　　全教總副祕書長兼高級中等學校委員會主委黃致誠表示，一○七課綱的精神是要讓學生多元選修、適性探索，但招聯會的考招新方案，學科能力測驗卻是五科當中最多採計四科，考生為了追求好成績，反而變成「科科都考」，考試壓力不會減輕，也難有時間進行適性探索興趣，建議改為最多採計三科。

　　教育是一個不斷變遷的動態過程，依照歷史各面向的發展來說就可以理解物極必反，也就是永恆主義主導了數千年之後，進步主義對傳統教育產生了反動並且提出挑戰，顯然現在是進步主義佔優勢。但在現在文明的社會中，不講求以武力威嚇他人，而是要有凌駕他人的知識經濟體，台灣在一味追求教育潮流下，逐漸喪失自身文化的優勢，以現在大學的熱門科系來說都是理工科當道，人文科式微，但一個健全發展的國家，要能夠支持各行各業都能夠一展長才，長期來說就像一個偏食的孩子是不能健康成長的。

　　所以我們必須先知己才能知彼，進而能百戰百勝，了解自身文化的脈絡，才能夠對症下藥，在發展科技的同時也能兼顧人文涵養，否則《機械公敵》機器人在過度發展後反而危害人類的場景是可預知的。