btp105114 鏡的部落格

　　比馬龍效應與自我實現的預言類似，一個人如果得到適當的鼓勵和認同，平庸的人也可以有突出的成就，但如果一開始就認定自己會失敗，通常結果就真的會失敗。因此，教師應該用關懷、鼓勵來取代責罵和處罰，來建立和學生之間的關係，當教師對學生的期望較高時，就會反映在教師語言和非語言行為上，學生也會接收到老師的訊息，進而就會影響學生的心理特質、學習成就等。為了要使師生間的關係正向發展，教師可以透過事前的妥善規劃去預防問題的發生，並寫明定班級經營的程序和規則，配合果斷紀律才不會讓學生無所適從，也要注重雙方間的良好溝通，搭配「我訊息」去表述學生的行為讓老師產生的什麼感受、對課程進行產生的影響，讓孩子能夠接受且不排斥跟老師溝通，才能在學生違反常規時適切處理。

　　立法院院會於3月31日三讀通過「教保服務人員條例」草案，將教保服務人員的培育及資格、權益、管理、申訴及爭議處理等事項，完整規範於同一部法規，共計7章43條，制定重點如下：一、教保員進修取得教師資格管道無縫接軌；二、建立培育幼兒教育及幼兒保育科系學校的認可及評鑑機制；三、地方政府得因地制宜辦理公立幼兒園契約進用教保服務人員的調動；四、保障教保服務人員職涯發展進路；五、建立托兒所改制的幼兒園，改制前任職且繼續服務的教保員獨立任教大班的機制。

　　蘇仰志是「不太乖教育節」的旗手、倡議者與創辦人。他主張透過「展覽」與大眾溝通，提供對未來不確定的年輕朋友、家長與老師新指引，介紹教育的各種樣貌。他的父親很傳統，把愛藏得很深，不懂得表達，更不會仔細地教導小孩，但是透過身教卻對他有很深的影響。他認為新世代的教育要為未來保留空間，教育的核心是引導孩子找到天賦，該學的基本技能和學習的方式，絕對必須與時俱進，要多給孩子一些空間，他們的創造力絕對超乎想像。

　　他認為藝術是教不來的，只能引導。因為那是一種個人體會的表達，就像我們不能教別人喝一杯水的感覺，那是個人自己的感覺，一定要自己喝了，才知道會有什麼感覺。因如果一直在尋找別人的標準，不敢提出自我的主張，把自己的東西越埋越深，到最後會完全不知道自己要什麼！教育絕大部分都在談孩子，父母、老師更應該跟上時代，不斷學習。